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引导学生进入“新闻”学校学习

来源:http://www.qhjucheng.com 编辑:www.d88.com 时间:2018/09/19

  作文教学高耗低效由来已久,无论师生双方,都普遍视其为畏途或苦役;但我却指导学生作文发表或获奖达到300多篇,许多佳作被收入余秋雨教授作序之《“太阳风”中学生随笔系列》等书中。这其中原因很多,但有一条,是我认为,在校学生要想在报刊上发表作品,最容易发表的就是新闻性的写作,所以重视引导学生进入“新闻”学校学习。

  首先,如今新闻媒体繁多,经常悬赏各行各业的人士向其提供新闻线索,由此可见新闻稿件“供求关系”有利于在校师生从事这方面的写作。其次,如今社会发展严重失衡,芸芸众生的人生烦恼主要就表现在住房、医疗和教育这三大方面,新闻媒体对此自然也会特别予以关注。再次,如今在校学生基本上是独生子女,社会各界都很关注自己的子女在学校的受教育情况,在校师生也有义务和必要通过自己的文章来向社会诉说校园生活的方方面面。最后,中国的教育危机四伏,问题成堆,许多教师因此而在进行各种各样的改革和探索,不管他们如何改革和探索,都和学生密切相关,都需要和学生互动着推行。一句话:只要语文教师善于引导,让学生写出并在新闻媒体上发表新闻性作品,是再容易不过的事情了。

  但在操作层面上,我却强调“虚拟新闻写作”,即明知不能发表却仍要进行的新闻写作训练(不能发表,是因为已有别人发表在先)。古罗马历史学家塔西佗有一句话:“你要想认识自己,就要把自己同别人作比较。”“虚拟新闻写作”的目的就在于让学生拿自己写的新闻作品和别人公开发表的作品进行优劣比较,提高自己的新闻写作能力。这又分为两种——

  一种是“亲历型虚拟新闻写作”,指的是新闻事件就发生在学生身边,学生就此进行采访写成新闻,再和他人发表的作品进行比较。在此我要强调语文教师应有“新闻人”意识,即不仅有能力采写并发表新闻作品,同时也能通过工作实践使自己成为新闻报道的对象。以我自己为例,上大学前即参加了首届《人民日报》社新闻智力开发中心函授学习,在大学里一直担任《浙江师大报》记者,从教后为学校采写并发表了大量的教育新闻作品,并且自己也因教育教学业绩优异而被大量的新闻媒介作过报道,其中人物通讯《“知困”然后能“自强”》更是在上海《文汇报》“教育园地”专刊上发表。这其中有些报道,我就让学生知道其事情,并指导他们进行过“虚拟新闻写作”,如果不抢发稿时间的话,那就直接由他们采写,并由他们署名投稿,效果良好。

  另一种是“旁观型虚拟新闻写作”,即碰到国庆阅兵、奥运会、“两会”等等重大事件时,我们可以指导学生通过电视直播来了解情况进行“虚拟新闻写作”,再拿各种权威报刊的公开报道来作比较,为什么同一事件,从标题制作、文字采用、·环亚在线2015年复旦大学自考行政管理学(独立本科段)考试,版面安排和配发图片与评论等都存在着差异?对此进行深入探究,定能有效促使学生提高新闻业务水平。

  新闻性的作品,当然既指新闻,也指评论。尽管如今的学生课业繁重,但他们并没有对这个世界患上失语症;相反的,至少就我们东阳中学这样省级重点中学的学生而言,“指点江山,激扬文字”,倒是他们因为“同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒”而具有的特点。例如2001年冬天的某个晚上,我们东阳中学的三位学生晚自修结束后在回家的路上,遭到几名青年的殴打并搜身,只因他们身上没有现金,打劫者只好作罢。这三位学生及时向警方报案,结果由此破获了一个校园学生抢劫团伙。为此,我当即就请学生根据《今日早报》和《金华日报》等报纸的报道,自选角度,体裁不限,写一篇评论。结果收获之大,有许多构思出乎我的意外,尽管由于种种原因,这些构思形成作文没能在东阳市本地的报刊上发表,但我还是将其转化成为《回应与介入——“新闻启示”作文教学案例》而在2003年《中学语文园地》杂志第7—8期上公开发表出来,产生了一定的社会影响。

  最后,我得交代:说“新闻”是学校,这并非我的创见,而是恩格斯的经验之谈:“新闻事业是一个非常有益的学校,通过这个工作,你会在各方面变得更加机智,会更好地了解和估计自己的力量,更主要的是会习惯于在一定期限内做一定的工作。”(1889年12月9日致康拉德施米特)无独有偶,当代著名散文作家梁衡也强调:“新闻是人生最好的一块平台。古人讲立德、立功、立言,在这里三点都可以做到。一个青年人无论学什么专业,无论他将来终生干什么,如果有条件,毕业后最好先当四年记者。不为立业,而为成人。”

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